Il dottorato di ricerca in Educazione alla lettura, effetti e benefici della lettura e della lettura ad alta voce è un dottorato di nuova istituzione, che prende avvio nel 2023.
Il dottorato coinvolge i 4 SDD dell’area educativa, a diverso titolo e con diversi sguardi, interessati alla lettura, alla lettura ad alta voce e all’educazione alla lettura (dalla pedagogia della lettura, alla letteratura per l’infanzia, sino alle didattiche della lettura, gli aspetti metodologici e le evidenze circa gli effetti). La compresenza di colleghe e colleghi di letteratura italiana, di didattica della letteratura e di linguistica, ma anche di area sociologica, risponde alla necessità del contributo di differenti aree disciplinari per affrontare in maniera efficace la ricerca sul tema. Il riferimento principale è tuttavia all’area 11 e, in particolare, al settore 11/D2.
Con questo dottorato si intende colmare una grave lacuna del sistema di ricerca italiano, connessa all’avanzamento del sistema di educazione e istruzione.
Nella storia della ricerca accademica italiana degli ultimi 30 anni, infatti, la pratica della lettura e della lettura ad alta voce di storie è stata studiata marginalmente, ancor meno sono state studiate le pratiche educative e didattiche tese a educare alla e promuovere la lettura (e la loro efficacia).
Il dottorato avrà un’attenzione particolare al sistema di istruzione, visto il ruolo che gioca nella costruzione del rapporto con la lettura.
Obiettivi formativi e scientifici
In relazione alle aree di ricerca presenti nella letteratura internazionale, alle esperienze di dottorati sul tema in altri paesi, e alle esperienze di ricerca dei proponenti i principali obiettivi del corso di dottorato sono:
- formare giovani ricercatrici e ricercatori che sappiano situarsi al crocevia tra più aree di ricerca tesaurizzandone le conquiste e che possano fornire un contributo alla ricerca di quest'area complessa;
- consentire, attraverso l'attività didattica, di confronto e di ricerca del collegio, l'assunzione di sguardi transdisciplinari nella ricerca sulla lettura/esperienza lettura;
- favorire la riflessione e la ricerca su temi/aree non trattate nel nostro paese (esempi non esaustivi: la letteratura per il target 10-25; il punto di vista degli studenti; la verifica di efficacia dei metodi utilizzati in vari contesti; gli effetti di medio e lungo periodo della lettura e della lettura ad alta voce su specifiche dimensioni).
Si possono allora rubricare obiettivi di ricerca articolandoli in aree:
| AREA | OBIETTIVI |
|---|---|
| RAPPORTI SU ABITUDINI DI LETTURA, PRATICHE DI LETTURA, LIVELLI DI COMPRENSIONE | Descrivere la situazione esistente rispetto alla lettura, i livelli di competenza di varie tipologie di popolazione, l'evoluzione di pratiche di lettura e della disposizione alla lettura in pubblici definiti |
| VALUTAZIONE EFFICACIA PROMOZIONE/EDUCAZIONE ALLA LETTURA/ COMPARAZIONE METODI, VALIDAZIONE METODI, CONTROLLO EFFICACIA E IMPATTO, VALUTAZIONE IMPATTO |
Indagare l'efficacia di vari metodi e approcci di educazione alla lettura all'interno del sistema scolastico e gli effetti prodotti dagli stessi Indagare le pratiche di lettura guidata e di lettura ad alta voce da parte dell'insegnante con particolare riferimento ai metodi formalizzati |
| BIBLIOGRAFICA, AGGIORNAMENTO, SISTEMI DI ORIENTAMENTO DELL'OFFERTA; EFFETTI E MATERIALE STIMOLO (BIBLIOVARIETÀ) |
Studiare in vario modo l'offerta editoriale 0-25 Studiare le forme, le proposte e le evoluzioni della letteratura 0-25 e gli effetti della lettura/esperienza Leggere vari tipi di storie e di bibliografie specifiche |
| LETTURA, ESPOSIZIONE ALLA LETTURA, DIFFERENTI ABILITÀ E DIFFERENZE |
Studiare gli effetti della lettura e dell'esposizione alla lettura in pubblici con differenti abilità Studiare gli effetti della lettura/esperienza lettura rispetto alla comprensione degli altri e alla riduzione delle differenze di genere, degli stereotipi e dei pregiudizi |
| INSEGNANTI/PROFESSIONALITÀ IRETROAZIONE DELLE PRATICHE DI LETTURA; TEACHER VOICE |
Studiare gli effetti della pratica continuativa della lettura nei sistemi educativi sulla professionalità degli insegnanti e/o di altri operatori Ascoltare la voce degli insegnanti |
| LETTURA ED EMOZIONI, LETTURA E SVILUPPO SOFT SKILLS E LIFE SKILLS, LETTURA, BENESSERE E PARTECIPAZIONE, STUDENT VOICE |
Studiare le dimensioni emotive della lettura ed esposizione alla lettura di storie, i guadagni in termini di competenze emotive, soft skills e life skills, di competenze relazionali e, più in generale, in termini di benessere, partecipazione, student voice Ascoltare le lettrici e i lettori, le non lettrici e i non lettori |
| LETTURA/ESPOSIZIONE ALLA LETTURA/LETTURA AD ALTA VOCE COME PREVENZIONE DISPERSIONE E COME INTERVENTO CURATIVO | Studiare gli effetti cumulativi longitudinali della lettura e dell'esposizione alla lettura continuativa come strumento protettivo dalla dispersione scolastica e per favorire il successo formativo |
| LETTURA, ESPOSIZIONE ALLA LETTURA E VALUTAZIONE | Studiare le forme di valutazione e valorizzazione delle diverse esperienze di lettura |
Consulta i Documenti di Programmazione e Organizzazione del Dottorato
Sbocchi professionali
La tipologia di dottorato consente di prevedere le seguenti collocazioni:
- carriera accademica/centri di ricerca: risulta molto importante incrementare il numero di soggetti che si occupano scientificamente di lettura e lettura ad alta voce, specie con approccio trasformativo, con forte incidenza nel sistema educativo e di istruzione;
- risulta altresì importante colmare il vuoto che si è prodotto nello studio della letteratura per la preadolescenza, l'adolescenza e i giovani adulti (soltanto la letteratura per l'infanzia risulta un ambito indagato nell'ambito del SSD M/PED02);
- collocazione in fondazioni e enti di ricerca; inserimento in biblioteche ed uffici cultura o istruzione delle pubbliche amministrazioni, responsabili biblioteche scolastiche, coordinatori territoriali politiche sulla lettura;
- figure di alto livello di consulenza/interne per l'elaborazione di policy di promozione/educazione alla lettura;
- figure di programmazione delle policy delle case editrici;
- figure di animazione territoriale ed elaborazione di progetti e politiche sulla lettura in associazioni, cooperative e altri soggetti che operano nel campo;
- esperti di letteratura giovanile nei centri giovani, negli informagiovani, nelle biblioteche civiche, nelle biblioteche scolastiche; alta professionalizzazione di insegnanti o futuri insegnanti (referenti lettura).
La formazione dottorale consentirà l'acquisizione di competenze trasversali, specie di tipo metodologico, spendibili in ogni contesto di ricerca educativa/letteraria, di competenze organizzative (trasversali), di competenze specifiche e specialistiche circa la tematica del dottorato.
Nell'area specialistica, tuttavia, si curerà lo sviluppo di abilità tese alla possibilità di mettere in grado di gestire azioni formative (specie per insegnanti), divulgative, di aggiornamento bibliografico e il coordinamento di azioni e interventi territoriali di educazione alla/promozione della lettura. I dottori di ricerca saranno in grado di inserirsi come figure apicali nell'ambito della progettazione, organizzazione e coordinamento pedagogico di servizi 0/18.
Potranno inoltre inserirsi nella ricerca scientifica umanistica, in istituzioni che promuovono e organizzano attività culturali, nonché in qualità di consulenti pedagogici nel settore pubblico e privato, di consulenti e formatori presso organismi di direzione, orientamento, supporto e controllo attivati dalla Pubblica Amministrazione e dal privato; in qualità di studiosi, formatori e valutatori nei centri e nei progetti per la ricerca pedagogica e psicopedagogica, nonché con ruoli di responsabilità nella progettazione di politiche di collaborazione a livello nazionale e internazionale (fondazioni culturali, rapporti di rete, rapporti internazionali).